CUÉNTASELO A Mr. BAYLOR

 

         

   

La salud mental de los niños es un aspecto muy importante en su desarrollo. Si su salud mental no es saludable, comienzan a manifestar problemas de salud física, problemas de conducta e incluso dificultades académicas. Nuestro colegio es consciente de ello, por eso creamos el espacio “Cuéntaselo a Mr. Baylor”.

Los niños, al igual que los adultos, necesitan expresar sus sentimientos, preocupaciones, miedos o necesidades. Sin embargo, en muchas ocasiones, no saben a quién contárselo o cómo expresarlo. Algunas veces, los niños deciden confiar en un adulto y contarles lo que les sucede, pero si el adulto no reacciona como el niño esperaba, la consecuencia es que el niño se cierra y ya no quiere hablar de ello.

Con frecuencia, los adultos de forma inconsciente, causamos malestar emocional a los niños y les transmitimos mensajes erróneos. Esto sucede cuando nuestros hijos o alumnos quieren contarnos algo, y nosotros les decimos que estamos ocupados, o los escuchamos mientras hacemos otra cosa, o minimizamos lo que sienten o necesitan, o nos reímos de lo que nos cuentan, o hacemos comparaciones con sus hermanos, o les decimos que estamos ocupados con su hermano o hermana menor, entre otros ejemplos.

En estas situaciones, los niños aprenden que sus necesidades y sentimientos no son tan importantes y ello les causa una fuerte sensación de soledad. ¿Sabías que 7 de cada 10 niños de educación primaria que van a hablar con el orientador del colegio expresan que se sienten solos? Y esta cifra aumenta en la educación secundaria.

¿Os habéis preguntado por qué a los niños les es tan fácil conectar con y expresar afecto a los perros? Los perros escuchan a los niños con toda su atención y les dan afecto incondicionalmente. Además, pueden percibir cuando un niño se siente triste o preocupado, y en esas situaciones, su único objetivo es hacer sentir bien a ese niño.

 

En nuestro colegio somos conscientes de ello. Por este motivo, la finalidad del espacio “Cuéntaselo a Mr. Baylor” es la de crear un espacio seguro donde los niños se sientan cómodos expresando sus sentimientos y contando sus necesidades. Mr. Baylor, no solo los escucha activamente, sino que también está entrenado en técnicas específicas para ayudar a los niños a sentirse mejor.

Al mismo tiempo, mientras los niños hablan con Mr. Baylor, nuestra orientadora puede darles estrategias y realizar seguimiento con ellos, y lo más importante, puede detectar problemas emocionales antes de que afloren.

Cada vez son más los alumnos que están haciendo uso de este espacio y cuando se sienten mejor, traen muestras de cariño y de gratitud a Mr. Baylor.

        

LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

    La evaluación psicopedagógica es un proceso a través del cual, los orientadores pueden identificar las necesidades educativas de los alumnos a través de la exploración de las distintas áreas del desarrollo del niño: cognitiva, motora, lenguaje y comunicación, social, afectiva y conductual. Su principal objetivo es diseñar medidas de intervención educativa que den una respuesta eficaz a las necesidades educativas detectadas en cada alumno.

    Para ello, los orientadores utilizan diferentes instrumentos de recogida de información, como protocolos de observación o pruebas psicométricas, entre otros ejemplos. Algunas veces, los niños se sienten un poco intimidados al acudir al despacho del orientador, el cual le hace preguntas y le pide realizar algunas tareas, anotando “algo” en un papel todo el tiempo. Por este motivo, a veces los niños se muestran, tímidos, inseguros o no se sienten cómodos, durante el proceso de evaluación. Lo cual, a su vez, dificulta y alarga este proceso.

    En estas situaciones, los orientadores han de ganarse la confianza de los niños primero antes de comenzar su proceso de evaluación psicopedagógica, con la finalidad de que el niño se sienta seguro y cómodo con el orientador, a la vez que abierto y colaborador respecto a las tareas que componen su proceso de evaluación.

    Para conseguir esto, nuestra orientadora adapta algunas de las tareas que componen las pruebas e instrumentos psicométricos que usa durante la evaluación psicopedagógica, para realizarlas con Mr. Baylor, nuestro perro de intervención. De esta forma, los niños perciben que están jugando y pasando un buen rato, mientras la orientadora explora las habilidades y destrezas de los alumnos. Así, la evaluación psicopedagógica se convierte en una experiencia positiva para los niños.

    Os dejamos algunas fotos y un breve vídeo donde se muestra algunos ejemplos de cómo Mr. Baylor asiste durante el proceso de evaluación psicopedagógica.

TALLER DE ENTRENAMIENTO CANINO

 Nuestro sistema educativo persigue el desarrollo integral de los alumnos. Esto es porque es bien sabido que las habilidades académicas no son suficientes para tener éxito en todas las áreas de la vida. Las habilidades de desarrollo personal como la confianza en uno mismo, la determinación o la capacidad de tomar decisiones, unidas a las habilidades sociales y de comunicación, tienen un papel fundamental a la hora de aplicar con éxito el conocimiento adquirido en la escuela, en otras áreas de la vida como la familiar, la social o la laboral.

Los perros son una excelente herramienta para trabajar estas habilidades. Ellos no entienden de palabras, sino de la energía que trasmites y el lenguaje corporal. Además, son excelentes aprendices porque les encanta interactuar con los niños, jugar y comer. Por todo ello, las técnicas de entrenamiento canino aplicadas en el ámbito educativo, permite a los educadores favorecer en los alumnos el desarrollo de todas estas habilidades, mediante actividades que resultan muy gratificantes y divertidas para los niños.

Por ello, en nuestro colegio, estamos realizando un taller de entrenamiento canino con nuestro perro de intervención Mr. Baylor. La finalidad de este taller es que los alumnos, además de pasarlo bien, desarrollen habilidades de:

- Planificación

- Determinación

- Comunicación social

- Búsqueda de soluciones alternativas

- Toma de decisiones

- Persistencia

Habilidades que, sin duda, tendrán un impacto positivo en su desarrollo académico, personal y social.

Os dejamos las fotos de los primeros alumnos que han realizado el taller.

DOG’S ORIENTA

 

De vez en cuando, un perro entra en tu vida

y lo cambia todo

 

    En la actualidad es común encontrar en el contexto escolar alumnos que presentan necesidades específicas en el ámbito social y emocional derivadas de diferentes razones. Estas necesidades, no solo afectan al desarrollo y al bienestar del niño, sino también a sus logros académicos, a su conducta y a la formación de su personalidad. Expertos en educación y neurociencia insisten que el elemento esencial en el proceso de enseñanza- aprendizaje es la emoción porque sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que le dice algo nuevo a la persona, que significa algo, que sobresale del entorno.

    Las emociones a su vez están directamente implicadas en el desarrollo personal y social de los niños. Cuanto mayor es el conocimiento de las propias emociones y las de los demás, y cuanto mayor las habilidades de regulación y gestión de esas emociones en diferentes situaciones y contextos, mayor será la capacidad de los niños para afrontar con éxito las tareas escolares, las situaciones sociales y la formación de su personalidad.

    En este sentido, son numerosos los estudios que ponen de manifiesto los beneficios de las intervenciones asistidas con animales para ayudar a los niños a mejorar sus habilidades de desarrollo afectivo y emocional, así como la implicación de éstas en su desarrollo académico y social. En el ámbito escolar, son cada vez más utilizados perros adiestrados para realizar este tipo de intervenciones. En este contexto, lo perros ayudan a los niños a formar una figura de apego que les hará sentirse más seguros y a salvo, a desarrollar el afecto necesario para establecer un vínculo y dejar de sentirse solos, a jugar de forma funcional, a estar motivados durante las tareas escolares, a controlar su estado de ánimo, a desarrollar el sentido de la responsabilidad, a gestionar su frustración, a mejorar su atención, a controlar su ansiedad o estrés, a subir su estado de ánimo, a hacer amigos e integrarse, a desarrollar la empatía, a mejorar las habilidades lectoras u orales, o a planificar sus acciones, entre otros ejemplos. Todo lo cual, va a repercutir positivamente en el autoconcepto y la autoestima de los alumnos y, por ende, influirá en su rendimiento académico y en su motivación hacia el colegio.

 

    Por este motivo, creamos nuestro proyecto DOG´S ORIENTA. Se trata de un proyecto de intervenciones asistidas por un perro que forma parte del Plan de Actuaciones de la orientadora de nuestro centro escolar. Nuestro perro de intervención es Mr. Baylor. Es un labrador blanco que ha sido debidamente seleccionado y adiestrado para realizar intervenciones en el ámbito escolar. Baylor ha sido adiestrado en Estados Unidos y en España. Su guía es nuestra orientadora educativa quien está certificada como Experta en Educación e Intervenciones Asistidas con Perros (EEIAP).

 

    Los ámbitos en los que Baylor realiza sus intervenciones son:

 

·       Ámbito cognitivo: contenidos curriculares de cualquier área/materia, percepción visoespacial, comprensión, anticipación, metacognición, secuenciación, pensamiento divergente, creatividad, pensamiento anticipatorio, flexibilidad mental y funciones ejecutivas (atención y concentración, memoria de trabajo, fluidez verbal y de diseño, flexibilidad cognitiva, toma de decisiones, velocidad de procesamiento).

·       Ámbito psicomotor: lateralidad, equilibrio, esquema corporal, orientación espacio–temporal, motricidad fina y gruesa, coordinación y rehabilitación.

·       Ámbito social: habilidades sociales y de comunicación, empatía, inclusión, integración, igualdad, trabajo en equipo, convivencia.

·       Ámbito emocional: identificar y gestionar emociones, autoestima, empatía, asertividad, motivación.

·       Ámbito comportamental: gestión de la frustración, responsabilidad, estilo atribucional, relajación, autocontrol, hábitos y rutinas.

·       Ámbito de la salud mental: miedos e inseguridades, regulación de la ira y de la ansiedad, trauma, tristeza, pesadillas, flashbacks.

 

    En función de los ámbitos que trabajemos, realizamos un tipo de intervenciones asistidas con Baylor u otras. Algunos ejemplos de intervenciones que realizamos son:

 

Intervenciones asistidas para:

·       Afianzar contenidos curriculares y competencias básicas.

·       Desarrollar la motricidad gruesa y fina, la coordinación y el equilibrio.

·       Estimular la atención, concentración y memoria.

·       Mejorar las funciones ejecutivas.

·       Desarrollar el lenguaje.

·       Practicar habilidades sociales y de comunicación.

·       Adquirir habilidades de juego: colectivo, funcional, simbólico.

·       Tomar responsabilidades.

·       Adquirir valores positivos de convivencia.

·       Favorecer la integración e inclusión social.

·       El control psicofisiológico

·       Controlar la impulsividad.

·       Incrementar la autoestima positiva.

·       Gestionar las emociones propias.

·       Identificar pensamientos y emociones en otras personas.

·       Participar en actividades y eventos el colegio.

 

    La metodología de trabajo es individual o en pequeño grupo, en función de las necesidades concretas de cada alumno. En uno y otro caso, las intervenciones asistidas con Baylor formarán parte de plan de trabajo de los alumnos y en ningún caso supondrán una pérdida de trabajo académico en el aula.

MR. BAYLOR